圖片來(lái)源：Kristopher Skinner
盡管氣候危機越來(lái)越緊迫，但與21世紀前10年出版的美國大學(xué)生物學(xué)教科書(shū)相比，該國2010年后出版的教科書(shū)中關(guān)于氣候變化的內容越來(lái)越少。相關(guān)論文12月21日發(fā)表于《公共科學(xué)圖書(shū)館-綜合》。
研究指出，篇幅“縮水”不是唯一的轉變。在對過(guò)去50年中廣泛使用的幾十本生物學(xué)入門(mén)教材進(jìn)行的調查中，研究人員發(fā)現，關(guān)于氣候變化的章節在書(shū)中的位置更靠后，與其影響相關(guān)的內容雖然增加了，但解決方案占的篇幅卻縮小了。
這些教科書(shū)(其中一些在美國以外使用)解釋了氣候變化如何影響從農業(yè)到人類(lèi)健康的復雜生態(tài)系統。由于這些內容被安排在入門(mén)課程中，許多閱讀這些書(shū)的學(xué)生可能永遠不會(huì )接觸涉及該主題的其他課程。
“這可能是學(xué)生在正規教育中最后獲得關(guān)于氣候變化內容的地方。”該研究作者、北卡羅來(lái)納州立大學(xué)Jennifer Landin說(shuō)，“僅3頁(yè)內容，遠遠不夠。”
研究人員評估了1970年至2019年間出版的57本教科書(shū)。他們統計了每篇氣候變化文章中包含“全球變暖”和“溫室氣體”等短語(yǔ)的句子，發(fā)現直到21世紀前10年，每篇文章中相關(guān)句子中值都在上升，峰值為52，但自2010年后開(kāi)始下降到45。
此外，氣候變化章節在書(shū)中位置的中值由20世紀70年代的后15%，變?yōu)?010年后10年的后2.5%。
Landin說(shuō)，有爭議的話(huà)題通常放在課本最后，這可以讓老師以“沒(méi)時(shí)間了”為由跳過(guò)不教。
研究人員還發(fā)現，教科書(shū)中氣候變化章節的主題也在變化。自20世紀90年代以來(lái)，致力于解決氣候變化問(wèn)題的內容有所減少，而關(guān)于氣候變化影響的內容，包括極端天氣和日益惡化疾病問(wèn)題的篇幅則有所增加。
Landin贊揚了這種對氣候變化影響的全面描述，但她對解決方案內容減少而導致的不平衡感到失望。她認為，圍繞氣候變化的爭議可能是教科書(shū)中相關(guān)內容減少的原因。
但有專(zhuān)家認為，氣候科學(xué)傳統上就被放在教科書(shū)的后面，因為教師更喜歡從微觀(guān)到宏觀(guān)進(jìn)行教學(xué)，比如從分子生物學(xué)講到生態(tài)學(xué)。
賓夕法尼亞州立大學(xué)帕克分校的政治學(xué)家Eric Plutzer曾調查過(guò)美國公立院校教師如何教授氣候變化相關(guān)內容。他發(fā)現，教科書(shū)內容可能不是學(xué)生了解氣候變化的可靠指南，教師在介紹氣候變化內容時(shí)花費的時(shí)間比課本對應的時(shí)間更多。
